直播互動課堂  教育信息化的新模式

實際上，國家層面對于教育信息化模式的引導早已出台，2015年國家《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中(zhōng)就特别指出，要探索新型教育服務供給方式。鼓勵學校利用數字教育資(zī)源及教育服務平台，逐步探索網絡化教育新模式，擴大(dà)優質教育資(zī)源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下(xià)教育資(zī)源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式。

“直播互動課堂”正是在此背景下(xià)脫穎而出的新模式、新産品，利用先進的網絡信息技術和現代通訊技術，實時直播教師的視頻(pín)、語音、課件、闆書(shū)等，把實體(tǐ)課堂逼真地搬到網上，師生(shēng)之間、生(shēng)生(shēng)之間通過音視頻(pín)等方式進行實時互動交流。目前，浙江杭州學軍中(zhōng)學、黑龍江齊齊哈爾實驗中(zhōng)學、安徽合肥市第八中(zhōng)學等學校，利用直播平台，現已紛紛鋪開(kāi)試行。

作爲黑龍江首家開(kāi)設互動直播課堂的齊齊哈爾實驗中(zhōng)學，已經帶動省内多所名校爲周邊15所薄弱校開(kāi)展直播互動課堂。校長孫景峰表示，“這種模式，保留了傳統課堂的實時性與互動性，實現與現行學校課程的無縫連接、補充、拓展，讓學生(shēng)及時将知(zhī)識系統化，形成知(zhī)識網絡，努力做到基礎知(zhī)識無障礙”，也把課堂有效延伸到了家庭。區域内名校的優質課程借此輸出到周邊薄弱學校，進一(yī)步促進了地區教育均衡。而通過該途徑擴大(dà)了名師的輻射面，來自社會對教師授課的評價，也反過來促進了教師教學能力的提高，從而形成教與學的良性循環。

突破時空  促進教育資(zī)源均衡發展

直播互動課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時空，以實時互動的逼真課堂形式，将優質教育資(zī)源向薄弱地區輻射，有效遏制利益纏身的家教隊伍。以浙江甯波鄞州區爲例，目前該區教育部門已在全區範圍内試點直播互動課堂，使得原本聚集在中(zhōng)心城區的優質教育資(zī)源，得以向東西兩端師資(zī)相對薄弱的區域輸出。

教育不均衡，除了不能保證每個學生(shēng)享受公平的教育，無形中(zhōng)也給家長造成了很大(dà)的經濟壓力。據鄞州區教育部門負責人透露，甯波某區曾有一(yī)名教師，離(lí)職後專門從事家教，一(yī)年收入竟是普通教師的四五倍，這背後折射的問題是，教育資(zī)源不均衡、教育不公平給家長增加了經濟負擔。該區在充分(fēn)發揮好本區名師效應的同時，還引入省内名校名師課程，利用區域外(wài)的優秀教育資(zī)源彌補自身的不足。這位負責人表示，此舉在一(yī)定程度上緩解了區域内教育資(zī)源不均衡的矛盾，深受家長歡迎，社會反響也相當強烈。