推動教育現代化和信息化的目的，是爲了實現教育公平，真正給學生(shēng)減負，讓他們有更多的時間去(qù)加強素質教育。但減負并非是簡單的把家庭作業從1個小(xiǎo)時減到半小(xiǎo)時，真正的減負是要在更少的教學時間内，提升教學質量和教學效率，達到教學目的，并用科學有效的數據化評價系統完成學業評價。一(yī)方面，學生(shēng)不用再去(qù)課外(wài)開(kāi)小(xiǎo)竈，忙補習;學校在課程設置上，也可以更多比例的加入素質教育課程。另一(yī)方面，利用信息技術，實現對學生(shēng)評價體(tǐ)系的重構，讓因材施教成爲可能。

以教育自信推動素質教育

據不完全統計，1949年到2013年，教育有關部門先後出台了約56個減負令。國家非常重視學生(shēng)減負，但實際上學生(shēng)負擔不減反增。學生(shēng)除了學校上課，課後找各種補習班，問題出在哪兒?而事實上，我(wǒ)們國家的基礎教育并不比國外(wài)差，幾千年的文化積澱，讓我(wǒ)們有充分(fēn)的理由做到文化自信和教育自信。

在很多家長眼中(zhōng)，中(zhōng)國的教育不如西方教育。事實上，并非我(wǒ)們沒有名師，而是名師的利用率尚未開(kāi)發。名師共享課程，就包括素質教育相關的選修課程，學生(shēng)通過這個平台，不僅有學科課程可選，塑造自身多方面素質的選修課程也同步開(kāi)放(fàng)。

以大(dà)數據爲基礎 構建個性化教育

互聯網技術如果不能内化爲教育課程教學的内技術，其作用将非常有限。

我(wǒ)們的學生(shēng)，拿到的成績報告單，隻有原始分(fēn)數，數據缺乏意義、邏輯和價值。你再去(qù)看美國國家教育報告卡會發現，他們評價的是一(yī)個教育生(shēng)态，就像一(yī)份課題報告一(yī)樣嚴謹：針對學生(shēng)有很立體(tǐ)全面的成績報告，包括總分(fēn)以及在具體(tǐ)内容目标上的分(fēn)項分(fēn)值，記錄學生(shēng)學習軌迹，認識自己在群體(tǐ)中(zhōng)的定位，準确發現優劣勢、長短闆，并有針對性的提出改進提高;針對教師的班級成績報告單，爲其評估教學計劃執行的效果，教育方法的改變，教學重點的調整提供依據;針對學校，則提供年級成績報告單。

我(wǒ)們的教育，不能再那麽粗放(fàng)，用所謂的粗心、不夠努力等主觀、寬泛的詞去(qù)評價一(yī)個學生(shēng)，而應利用好信息化、大(dà)數據技術，做到一(yī)生(shēng)一(yī)課表，充分(fēn)尊重學生(shēng)的選擇權，注重其個性發展，真正讓互聯網插上翅膀，完成教育轉基因。它會産生(shēng)倍增效果，從而更好地實現教育公平。